A la papelera irás.

De acuerdo, siempre que los costes asociados a la repetición, o retrasar hasta estar preparado, lo apoyen. A veces las consecuencias del error son tan grandes, que no se puede fallar hasta conseguir que funcione.

No puedo estar más de acuerdo.... "la experiencia es la madre de la ciencia". El mundo avanza por los que "hacen"; nuestros trabajos producen por lo que hacemos, no (sólo) por lo que pensamos.

El ser humano que es capaz de aprender de sus errores evoluciona, es un hecho. Si paro, cada vez que soy o me hacen consciente de que he cometido un error, y dedico un poco de tiempo a pensar por qué cometí el error (prisa, cansancio, aburrimiento, falta de atención, ausencia de motivación…) y corrijo el error de que se trate, es seguro que mi siguiente “producción” será mejor. Si consigo interiorizar y “automatizar” el dedicar un rato a pensar en lo que he de hacer, y logro conectar Razón y Propósito (utilidad y beneficio) para hacerlo, tendré muchas posibilidades de hacer decrecer mis errores y de disfrutar de mis “producciones”, que es algo a lo que doy mucha importancia. No me basta con hacer las cosas bien, además quiero aprender y crecer con la experiencia. Pero me reconozco lenta, en general, en mis manifestaciones y producciones. Mi cabeza, aunque bien amueblada (en mi opinión, claro) tiende a la dispersión, lo que me exige un nivel de concentración determinado para llevar a cabo mis tareas. La urgencia me ayuda a perder la concentración, por eso, si me planteo hacer muchas cosas no espero tender a la perfección. Ahora bien, si utilizo el proceso de repetición como vía para conseguir la interiorización y “automatización” de pensar en lo que he de hacer, y logro conectar Razón y Propósito para ello cada vez más fácilmente, en ese caso seguramente si que la calidad de mi “producción” mejorará. En cualquier caso, lo que si vengo notando desde que empezamos el curso es que un poquito si me freno, a la hora de dar respuestas emocionales ante mis malos sentires. No dedico mucho tiempo a pensar antes de hacer las cosas, mi método es más de ponerme ante una hoja Excel, en blanco, y empezar a hacer anotaciones, sobre las que más tarde estableceré las relaciones o diferencias necesarias, para llegar a encontrar una solución al problema o la tarea en la que estoy trabajando. Este ejercicio es mi manera de darle una pensadita a aquello en lo que me ocupo.

El lunes pasado acudí a la 4ª tutoría del curso de mis hijas pequeñas (están en 2º de primaria). En este caso la principal razón eran las matamáticas: aunque en casa los conceptos los entienden y los adquieren, todavía no son capaces de pararse y pensar, les pueden las ganas de ser las primeras en rellenar la "ficha". Tienen una técnica visual muy bien aprendida y apremiada (al menos la participación) 1º- Leemos el problema una vez. 2º- La segunda vez que lo lleemos subrayamos con el bicolor en azul los datos y en rojo la pregunta. 3º- Rellenamos el espacio con letras al lado del dibujo explicativo con los números que he subrayado en azul (aquí suele estar el primer fallo, no leo la frase y la busco en el enunciado para ver cual de los 2 números debo poner). 4º - hago la operación, si están en conjunción con los planetas, pueden tener la suerte de acertar en la operación a realizar, pero como los datos estén mal puestos son capaces de restar 12-98 y por último en la línea de SOLUCION pongo la frase con el correspondiente resultado (que no sabéis lo dificil que es hacer una resta con llevadas, pidiendole ayuda al de al lado y sin conocer los números negativos) ...creo que tanta facilidad visual les ha cortado las ganas de pensar, porque si el problema lo resuelven "hablando", entonces lo cuadran a la perfección en la mayoría de los casos, o en su defecto se "corrigen entre hermanas". Fuí a la tutoría, porque me habían llegado a casa con la ficha de notas y me traían los 4 últimos temas suspendidos (mal desde mi punto de vista por los profesores, porque si hacen examen de cada tema y son conscientes de que en casa estamos trabajando con ellas), mi intención era poder ver los examenes para llegar a entender en que fallan. El padre de las criaturas me decía que era una perdida de tiempo, y por el resultado de la reunión, creo que escolarmente tiene razón. Me presentaron unos examenes, que para mi sorpresa están suspensos sí pero con notas como 4'86, 4'91, 3'78,....¿cómo puedo sacar tantos decimales en las notas de un examen de matemáticas de 2º de primaria de 5 ejercicios? Veo que están suspensas y con razón en algunos ejercicios, porque "no se han parado a pensar", han sido de las primeras en entregar los ejercicios (internamente me tranquilizo y me digo no es que no tengan los conceptos claros, es que siguen pensando que si son las primeras en entregar eso dá más puntos). Una de las profesoras me dice que no van a suspender a final de curso, porque el trabajo y participación en clase es espectacular y se pone a esplicarme uno de los exámenes. Resulta que uno de los problemas consistía en calcular el triple de pájaros de la figura. Debajo del enunciado había 3 cuadrados: en el primero habían dibujado 5 pájaros y los otros 2 estaban en blanco (mi hija había dibujado 2 pájaros en el 2º y 8 en el 3º), debajo de los cuadors estaba el espacio para expresar en forma de multiplicación la operación (mi hija puso 3x5 = 15). La profesora me explicó que el problema estaba mal y además tenía tachado con rotulador verde el 3x5, porque en clase había explicado que para calcular el triple de algo tienen que multiplicar el "algo"x3, sin embargo el dibujo no lo tenía tachado (que es donde no estaban los 3 conjuntos iguales de 5 pajaros). Me mordí la lengua para no hablar sobre la propiedad conmutativa y mucho menos indicar que si la pobre había revisado el examen y había visto tachado el 3x5 en su cabecita se habrían "machacado" dos conceptos: la relación de triple=multiplicar por 3 y que 3 por 5 son 15. Me ha emergido un nuevo propósito para este verano

Cuando muchos de los que me rodean esperan hacer bien las cosas a la primera y se frustran porque el resultado no cumple con las expectativas iniciales, surgen los ejemplos, los virtuosos (músicos, bailarines, deportistas, etc), aparte de tener indudables cualidades innatas lo son debido a mucha, mucha práctica, a repetir lo mismo innumerables veces, hasta llegar a la "perfección". La utilidad y el beneficio estarán implícitas, no? Y conozco casos de repetir una y otra vez, como en el de la cerámica, y no siempre el resultado es una mejora de la calidad...

Hola Yolanda...te ayudo con la mopa...por cierto: ojo al sistema 2 ¿que tiempo has invertido en pensar lo que has escrito?
La mopa: La razón es la infección aunque no la nombras y el propósito la desinfección y además emerge un desenlace que si nombras (lo verás limpio).
Muchas gracias por tus comentarios, nos ayudan mucho a "limpiar"

Curioso "como" para fregar : "elegantemente"... pero a mi no me motiva ni el "qué" ni el "cómo". Si me hablarais de la "vaporetta" todavía habría un interés por el "como"....;-)
Yo confundo la razón y el propósito en este caso.. para mí el propósito es principalmente la desinfección y la razón verlo limpio.
Voy a pasar la mopa a ver si conecto alguno de estos conceptos.

Es genial, Mauricio. La clave está en la motivación, solo añadirás razones y propósitos si estás motivado. Nunca aprenderé a fregar bien el suelo y mira que lo he hecho veces.